ОБО МНЕ
Общие сведения
Варначкина Татьяна Васильевна
Год рождения: 3 июля 1958 г.р.
Контактная информация :Адрес электронной почты - vatava58@mail.ru
Наименование учреждения: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования центр творчества с.Чехов Муниципального образования «Холмский городской округ» Сахалинской области (МБУ ДО ЦТ с.Чехов)
Профессиональное образование.
1.Высшее, Астраханский технический институт рыбной промышленности и хозяйства, 1983г.,
судовые силовые установки, инженер-механик.
2. Профессиональная переподготовка, ГБОУ ДПО Институт развития образования Сахалинской области, 2016 г., Педагогика
Стаж педагогической работы- 23 года
Стаж работы в данной образовательной организации - 23 года
Должность - педагог дополнительного образования, руководитель объединения «Лайн», "Ручной калейдоскоп"
Стаж работы в данной должности- 23 года
Наличие квалификационной категории по данной должности -высшая
Специализация - черчение
В процессе самообразования с моей стороны и потребностей детей - с другой, в 1998 году была составлена программа "От мысли к восприятию"(черчение), в основе которой лежит курс общеобразовательной школы.
Начиная с 2006 года, разделы дополняются темами с занимательными задачами, заданиями по курсу высшей школы, включаются темы с разноплановыми графическими задачами. Данная программа направлена на удовлетворение спроса общества на людей, способных работать во всех областях промышленности.
С 2017- 2018 учебного года занятия разрабатываются с учетом компонентов системно- деятельностного подхода, используя которые строим занятие так, что учащиеся учатся сравнивать, обобщать, логически доказывать правильность решения, оперировать техническими понятиями, включать мыслительную деятельность для решения задач с творческим содержанием. Преподавание черчения на данном этапе требует формирования практических умений применения теории; наша позиция такова: не с ответом, а с вопросом помочь учащемуся найти правильный путь в решении конкретной проблемы; научить владеть теми универсальными способами, которые им пригодятся на практике. Используемые технологии и системно - деятельностный подход в обучении учащихся обеспечивает тот успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развитию способностей учащихся, повышает мотивацию к учебной деятельности, позволяет добиться высоких результатов, возрастающий уровень качества знаний, умений, навыков.
Из опыта работы
Основной целью программы технической направленности «От мысли к восприятию» является формирование у детей профессиональных навыков графического труда для дальнейшей самореализации, в применении графических знаний при решении задач с творческим содержанием; повышение познавательного интереса и их творческих способностей.
В начале первого года обучения моя задача заключается в том, чтобы увлечь детей, проявить интерес и желание посещать занятия, убедить их, что это пригодится им и сейчас, и в дальнейшей жизни.
В конце второго - развить у детей потребность в приобретении знаний, умений, навыков графического труда.
Формирование интереса к предмету происходит по следующей схеме:
- на первом этапе – удивление и любопытство.
Эта стадия познавательной направленности личности ребенка характеризуется тем, что объектом является не содержание занятия, а внешние моменты или исторический материал, или прикладной характер изучаемого совместно с наглядными пособиями, педагогическим мастерством, формами работы.
-Второй этап – от любопытства к любознательности.
По мере обогащения запаса конкретных знаний, осознания фактов, умозаключений, учащийся придает все большее значение реальному содержанию объекта своего интереса.
-Третий этап – от любознательности к устойчивому интересу.
Здесь ребенок понимает структуру, логику материала. Как все психические свойства личности, интерес порождается и развивается в процессе деятельности.
Данный курс направлен на активизацию познавательной деятельности, занимательность, развитие познавательных интересов учащихся, помогает разрешить противоречия между необходимостью внутренней творческой активности личности для успешной самореализации в изменяющемся мире и ориентацией образовательного процесса, на внешние результаты; между традиционными способами усвоения знаний и внутренней направленностью учащихся на творческую поисковую деятельность.
Посещая объединение, дети воспитывают в себе трудолюбие, ответственность, самостоятельность, работают в коллективе над проектами, участвуют в мероприятиях, которые их организуют и побуждают к совместной деятельности. Результатом творческой работы учащихся является рост их умственной активности, приобретение положительного эмоционально опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности благодаря занятиям по программе «От мысли к восприятию», через которые им открывается мир технической направленности.
В работе используются инновационные механизмы формирования интереса учащихся к черчению посредством решения занимательных графических задач, разбора допущенных ошибок, способствующие улучшению качества овладения подростками графическими знаниями; создаются условия, стимулирующие мотивацию учащихся к изучению графической дисциплины, обеспечивающие самоорганизацию детей и практическую направленность образования с применением компьютерных технологий.
В современном мире работа с 3D графикой – одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера. Этой работой занимаются не только профессиональные художники, дизайнеры и архитекторы. Сейчас никого не удивишь трехмерным изображением, а вот печать 3D моделей на современном оборудовании и применение их в различных отраслях – дело новое.
Для реализации воспитательной деятельности дети объединения участвуют в мероприятиях, проектах и акциях, что укрепляет их общественную активность, коллективизм, трудолюбие, принципиальность, общительность. Эти качества являются необходимыми и наиболее важными для успешной совместной деятельности.
Применяемые технологии
- Тестовая технология
Применяется во время текущего и промежуточного контроля знаний, учений, навыков.
Тесты:
«Линии чертежа», «Правила оформления чертежей и геометрические построения», «Метод проецирования», «Аксонометрические проекции», «Чтение и выполнение чертежей», «Сечения и разрезы», «Соединение вида и разреза».
- Технологии дифференцированного обучения и развития
Учет индивидуальных особенностей и уровня их развития, возможность наметить свою траекторию движения в освоении образовательного материала и мотивов обучения. Проведены исследования по
выявлению доминирующих мотивов обучения методом анкетирования, которые определили, что приоритетными являются мотивы долга и ответственности, мотивы самоопределения и самосовершенствования и мотивы отношения к процессу учения.
- Информационные коммуникативные технологии
Используем в своей работе мультимедиа технологии, которые совершенствуют системы управления обучением на различных этапах занятия (закрепление, изучение новой темы, практическая и творческая деятельность и так далее)
- Групповые технологии – для выполнения опыта объединяем детей по парам (малым группам на занятии по винтовым линиям).
- Коллективная творческая деятельность – участвуем в мероприятиях;
- Технологии сотрудничества; становимся помощником учащегося и организатором самостоятельного учебного познания, сотрудником в поиске решения проблем.
- Здоровьесберегающие –используем линейки, треугольники, карандаши, модели деталей, геометрические тела – деревянные, проводим физкультурные минутки со специальными упражнениями для глаз.
-Технологии проектировочной деятельности - создаем проекты, информационные презентации.
Обоснование используемых инновационных технологий и применение компонентов системно-деятельностного подхода
Используя в своей работе компоненты системно-деятельностного подхода, строим занятие так, что учащиеся учатся сравнивать, обобщать, логически доказывать правильность решения, оперировать техническими понятиями, включать мыслительную деятельность для решения задач с творческим содержанием.
Преподавание черчения на данном этапе требует формирования практических умений применения теории; наша позиция такова: не с ответом, а с вопросом помочь учащемуся найти правильный путь в решении конкретной проблемы; научить владеть теми универсальными способами, которые им пригодятся на практике.
Применяемые технологии и системно-деятельностный подход в обучении учащихся обеспечивает тот успех в учении, что ведет к пробуждению интереса к предмету, желанию получать новые знания, развитию способностей учащихся, повышает мотивацию к учебной деятельности, позволяет добиться высоких результатов возрастающий уровень качества знаний, умений, навыков
НАГРАДА
Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, 2015 г.
